Статистика показывает, что почти 30% детей, поступающих в школу, имеют стойкую речевую патологию. Приходите к нам в Центр, и наш опытный специалист поможет Вам оценить состояние речи Вашего ребенка и справиться с выявленными проблемами!
Кондратьева Александра Юрьевна
Учитель - логопед и руководитель ДЦР «Жучок»
Закончила факультет дефектологии МПГУ им. В.И. Ленина; МПУ No7 - отделение «Дошкольное воспитание».
Профессионал высокого уровня квалификации, с большим опытом работы в дошкольной педагогике и коррекции речи с учащимися начальных классов.
Проводит диагностику уровня речевого развития дошкольников для организации индивидуальных занятий по коррекции звукопроизношения; групповых занятий для формирования фонематических процессов, слоговой структуры слова, развития лексико-грамматического строя и связной речи.
Особое внимание уделяет профилактике проблем, связанных с обучением чтения и письма.
Использует в своей работе разные техники: логопедического массажа, дыхательной гимнастики, логоритмики.
Консультирует родителей, воспитателей и педагогов по вопросам речевого развития детей и методикам коррекционной работы.
Организует и проводит тематические праздники с детьми дошкольного возраста.
Повышала свой профессиональный уровень в институте дефектологии и медицинской психологии; Центре непрерывного образования и инноваций; Научно-производственном объединении. Участвовала в Международных конференциях и семинарах Российской ассоциации. Проходила стажировку в центре «Суваг» г. Загреб по верботональному методу реабилитации детей с патологией слуха и речи, музыкальной стимуляции и фонетической ритмике.
Профессионал высокого уровня квалификации, с большим опытом работы в дошкольной педагогике и коррекции речи с учащимися начальных классов.
Проводит диагностику уровня речевого развития дошкольников для организации индивидуальных занятий по коррекции звукопроизношения; групповых занятий для формирования фонематических процессов, слоговой структуры слова, развития лексико-грамматического строя и связной речи.
Особое внимание уделяет профилактике проблем, связанных с обучением чтения и письма.
Использует в своей работе разные техники: логопедического массажа, дыхательной гимнастики, логоритмики.
Консультирует родителей, воспитателей и педагогов по вопросам речевого развития детей и методикам коррекционной работы.
Организует и проводит тематические праздники с детьми дошкольного возраста.
Повышала свой профессиональный уровень в институте дефектологии и медицинской психологии; Центре непрерывного образования и инноваций; Научно-производственном объединении. Участвовала в Международных конференциях и семинарах Российской ассоциации. Проходила стажировку в центре «Суваг» г. Загреб по верботональному методу реабилитации детей с патологией слуха и речи, музыкальной стимуляции и фонетической ритмике.
Советы логопеда
Родной язык является средством общения, выражения и формирования мыслей и служит «активным могучим средством всестороннего развития личности ребёнка» (А.И. Сорокина). Поэтому одной из основных задач дошкольного образования является полноценное развитие речи ребёнка. Это возможно при условии «благоприятной» речевой среды в семье, в которой «не сюсюкают», не подражают особенностям детской речи, умиляясь неправильному произношению слов ребёнком, а, наоборот:
- Уделяют внимание собственной речи, так как высказывания взрослых являются образцом для правильного развития лексической и грамматической сторон детской речи. Говорите спокойно, в нормальном темпе, с интонацией. Ваше предложение должно быть на 1-2 слова длиннее, чем у ребёнка.
- Читают вслух литературные произведения разных жанров. Это позволяет не только расширить словарный запас, а при обсуждении прочитанного и совместном рассматривании иллюстраций, уточнить значение многих новых слов для ребенка. Чтение перед сном – любимое занятие для малыша.
- Чаще разговаривайте со своим малышом во время всех видов деятельности: приготовлении еды, уборке, прогулке и т.д. Говорите о том, что вы делаете, видите, что делают другие люди.
- Задавайте вопросы, стимулирующие ребёнка использовать несколько слов для ответа. Например, спрашивайте: «Мальчик катается с горки или везёт машинку?»
- Выдерживайте временную паузу для того, чтобы ребёнок смог осмыслить ваш вопрос и дать ответ. Не опережайте его высказывание.
- Расскажите короткий рассказ, историю. Затем помогите ребёнку рассказать эту же историю кому-нибудь ещё. При затруднениях задавайте ребёнку наводящие вопросы.
- Учите вместе с малышом короткие стихи детских поэтов. Рифмованная форма стихотворных строчек не только благотворно воздействует на физиологический слух ребёнка, но и развивает его слуховое внимание, способствует развитию чувства ритма и словотворчества малыша, а также развивает память. Слушайте звуки и шумы, которые нас окружают. Умение сосредоточиться на звуке - очень важная особенность человека. Без неё нельзя научиться слушать и понимать речь. Начинаем различать на слух неречевые звуки, а потом переходим к различению на слух речевых звуков. Умение различать на слух, анализировать и дифференцировать звуки речи – это и есть фонематический слух, необходимый для правильного звукопроизношения и для овладения навыками чтения и письма.
- Развивайте мелкую моторику, так как близкое соседство двигательной проекции руки и речевой зоны даёт возможность оказывать большое влияние на развитие активной речи ребёнка через тренировку тонких движений пальцев рук: «с пальчиками играем – речь развиваем». Игры с крупой, пуговицами, бусами, камушками должны проводиться под контролем взрослых.
- Поддерживайте все начинания малыша, хвалите даже за незначительные успехи.
- Важно помнить, что основная деятельность детей – игровая. И только через игру и вашу личную заинтересованность можно малыша чему-то научить и скорректировать возрастные речевые особенности.