Логопед ДЦР «Жучок»

Семенова Елена Николаевна — учитель-логопед со стажем работы более 30 лет. Закончила Иркутский Государственный Педагогический институт(ИГПИ). Высококвалифицированный специалист, прекрасно владеющий как теоретическими, так и практическими приемами и методами логопедии. Основная сфера интересов — коррекция речевых нарушений детей дошкольного и младшего школьного возраста, своевременное предупреждение трудностей в освоении общеобразовательных программ, использование в своей работе элементов нейропсихологической коррекции. Владеет навыками логопедического массажа. Постоянно повышает свой профессиональный уровень в Педагогическом университете «Первое сентября», в АНО « Логопед Плюс», ООО « НПО ПРОФЭКСПОРТСОФТ», АНО « НИИДПО», СПЦ «ДОМ»

Статистика показывает, что почти 30% детей, поступающих в школу, имеют стойкую речевую патологию. Приходите к нам в Центр, и наш опытный специалист поможет Вам оценить состояние речи Вашего ребенка и справиться с выявленными проблемами!

Но помните, что решение логопедических проблем потребует Вашего желания, веры и терпения.

Получить более подробную информацию и записаться на консультацию к логопеду Вы можете по телефону:  (495)984-46-99

*********************************************************************

ЛОГОПЕД СОВЕТУЕТ:

1). Важно, чтобы родители не «сюсюкали «, произносили четко слова. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок хорошо учился в школе, он должен с первых дней жизни слышать четкую, красивую грамотную речь.

2). Если ваш ребенок левша, не следует переучивать его делать все правой рукой.

3). Прежде чем писать буквы, надо научить схематично рисовать солнышко, дом, человечка, елку, дерево, траву, машину с колесами и уметь распределять на листе бумаги. Следим за тем, как малыш держит карандаш! Если возникают проблемы ,то следует приобрести насадки на карандаш.

4). Учим заштриховывать цветными карандашами простейшие узоры. Воспитание аккуратности в штриховке приведет к свободному владению карандашом и облегчит в будущем овладение написанием письменных букв в школе.

5). Не забываем про настольные игры! В ходе игры ребенок учится подчиняться правилам игры, повышается его активность и уверенность.

6). Учим не заикающегося ребенка выступать перед ближайшей публикой . Сначала перед папой и бабушкой, затем спеть песенки со всей семьей или отдельно, читать стихи на импровизированной сцене. Это позволит предупредить страх ответа на вопрос учителя.

7). Учим слышать отдельные звуки речи. Начинать следует с гласных А. О, У, И, Ы, Э. Начинаем с четкого напевания изолированных звуков, постепенно переходя от А к У, от У к И, от И к У и т.д. в любом порядке, закрепляя образ звука графемой — буквой в тетради.

Четкое артикулирование гласных является и хорошей артикуляционной гимнастикой для мышц губ.

От гласных переходим к утрированному (напряженному) произнесению хорошо произносимых ребенком звуков. Это М, П, Б , Н , Д , Т. Затем переходим к прослушиванию ребенком свистящих и шипящих звуков. Делать это надо в виде игры, так, чтобы малыш охотно повторял за вами эти звуки и находил буквы.

Если у ребенка 4-5-ти лет наблюдается плохое произнесение многих звуков ( Л, Р, Ш, Ж, С, З, Ц , Ч), то не следует ждать , что само по себе все нормализуется и в один прекрасный момент ребенок заговорит чисто и красиво! Обращайтесь к логопеду, так как дефекты произношения могут сказаться на успеваемости в школе , ребенок будет стесняться говорить у доски , могут возникнуть проблемы при занятиях вокалом.

8). Проводим игры на вычленение из фразы отдельного слова с вопросами: «Муха летает? Птичка летает? Дом летает?» и т.д.

9). Закрепляем понятия ОБЩЕЕ и ЧАСТНОЕ.

10). Учим вслушиваться в вопросы, отвечать на них полным предложением, использовать разные части речи, использовать предложно-падежные словосочетания.

11). Особо обращаем внимание на умение ребенка пересказывать сказку или рассказ, рассказывать содержание мультфильма с обязательным умением употреблять ИМЕНА героев. Учим культуре речи!

12). Хорошо, если ваш малыш знает названия нескольких городов, стран, знает свой адрес, называет имена писателей, известных людей страны. Ведь известно ,что у детей феноменальная память! И что посеешь в этом возрасте, то и пожнешь! Но и не следует перегружать детей!

13). Приучаем ребенка к порядку во всем. Поиграл — убери игрушки на место. Переоделся — сложи аккуратно вещи. Порисовал- убери карандаши/краски на место.

14) Проявляйте интерес к тому, чем занимался ребенок в детском саду, на спортивной секции , обсуждайте просмотренный мультфильм, прочитанную сказку.

*********************************************************************

Психолог ДЦР «Жучок»

Володькова Татьяна Артемьевна —  психолог-педагог со стажем работы более 20 лет. Закончила факультет психологии МГУ им.Ломоносова. Высококвалифицированный и опытный специалист, основной сферой интересов которого является создание комплексной системы психологического сопровождения учебно-развивающего процесса дошкольного образования.

Проводит психологическую диагностику детей дошкольного возраста, включающую познавательное развитие, психоэмоциональное состояние и свойства личности, развитие мотивационно-волевой сферы, детско-родительские отношения, а также психологическую готовность ребенка к школьному обучению, индивидуальные и групповые развивающие и коррекционные занятия с дошкольниками, психологические консультации родителей, воспитателей и педагогов. Особое внимание в своей работе уделяет своевременному выявлению и коррекции проблемных зон в развитии ребенка с использованием методик нейропсихологического обследования и комплексной нейропсихологической коррекции дошкольника.

Повышала свой профессиональный уровень в  Московском институте открытого образования, Центре патологии речи и нейрореабилитации РАМН, Педагогическом университете «Первое сентября», АНО «НИИДПО», сотрудничала с известным российским нейропсихологом Визель Т.Г., является постоянным участником Всероссийских педагогических марафонов.

Не откладывайте обращение к детскому психологу, если вы столкнулись с трудностями в развитии и воспитании ребенка, просто хотите узнать, как он развивается, или готов ли Ваш ребенок к школьному обучению.

Чем раньше Вы выявите причину проблемы, тем легче будет с ней справиться!

Получить более подробную информацию и записаться на консультацию Вы можете по телефону (495)984-46-99

**********************************************************

ПСИХОЛОГ СОВЕТУЕТ:

Юлия Борисовна Гиппенрейтер — легендарный психолог, автор множества книг по воспитанию детей. Просто и понятно она объясняет родителям некоторые не совсем простые темы в детской психологии.

  1. Безусловно принимайте своего ребенка, любите  его не за то, что он красивый, умный, способный, а просто так, просто за то, что он есть!
  2. Выражайте свое недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенка в целом.
  3. Осуждайте только действия ребенка, но не его чувства, какими бы нежелательными или непозволительными они не были. Раз они у него возникли, значит, для этого есть основания.
  4. Недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе оно перерастет в неприятие его.
  5. Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребенок, если он не просит помощи. Своим невмешательством вы будете сообщать ему: «С тобой все в порядке! Ты, конечно, справишься!»
  6. Если ребенку трудно, если он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему. При этом: возьмите на себя только то, что он не может выполнить сам, остальное предоставьте делать ему самому; по мере освоения ребенком новых действий постепенно передавайте  их ему.
  7. Личность и способности ребенка развиваются только в той деятельности, которой он занимается по собственному желанию и с интересом.
  8. Позволяйте ребенку встречаться с отрицательными последствиями своих действий (или своего бездействия). Только тогда он будет взрослеть и становиться «сознательным».
  9. Активно слушать ребенка – значит «возвращать» ему в беседе то, что он вам поведал, при этом обозначив его чувство.
  10. Если ребенок вызывает у вас своим поведением отрицательные переживания, сообщите ему об этом;
  11. Когда вы говорите о своих чувствах ребенку, говорите от первого лица. Сообщите о себе, о своем переживании, а не о нем, не о его поведении.
  12. Не требуйте от ребенка невозможного или трудно выполнимого. Вместо этого посмотрите, что вы можете изменить в окружающей обстановке.
  13. Чтобы избегать излишних проблем и конфликтов, соразмеряйте собственные ожидания с возможностями ребенка.
  14. Старайтесь не присваивать себе эмоциональные проблемы ребенка.
  15. Правила (ограничения, требования, запреты) обязательно должны быть в жизни каждого ребенка.
  16. Правил не должно быть слишком много, они должны быть гибкими.
  17. Родительские требования не должны вступать в явное противоречие с важнейшими потребностями ребенка.
  18. Правила должны быть согласованы взрослыми между собой.
  19. Тон, в котором сообщается требование или запрет, должен быть скорее дружественно-разъяснительным, чем повелительным.
  20. Зона радости – это «золотой фонд» вашей жизни с ребенком.
  21. Четыре основные причины серьезных нарушений поведения детей:
  • борьба за внимание;
  • борьба за самоутверждение;
  • желание отомстить;
  • потеря веры в собственный успех.
  1. Положительное отношение к себе – основа психологического выживания, и ребенок постоянно ищет и даже борется за него.
  2. В детстве мы узнаем о себе только из слов и отношения к нам близких.